El itinerario pedagógico tratado en este libro por el proyecto-realización-valoración del Recorrido Formativo de los alumnos es: A. elaboración, para cada alumno, del Recorrido Formativo personalizado que se realiza con base en la identificación: - del rol de socialización, - del papel de aprendizaje - del estilo cognitivo - del estilo de personalidad, - del rendimiento escolar; B. tabulación y análisis de los roles de aprendizaje, de los roles de socialización, de los estilos cognitivos, de los estilos de personalidad y del rendimiento escolar de todos los alumnos que componen la clase; C. proyecto del Recorrido Formativo de la clase con identificación de los objetivos pedagógicos de alcanzar y de los niveles de competencia didáctica poseídos por los alumnos, determinados con base en el programa escolar y en la tabulación/análisis de los diferentes roles-estilos-rendimientos de los alumnos. D. estructuración de la clase en grupos educativos de aprendizaje o bien en grupos educativos de socialización, según el tipo de estrategias didácticas y objetivos pedagógicos que, en "aquel" contexto y en "aquel" período, cada enseñante y el grupo docente quieren alcanzar; E. individuación de los roles educativos de los grupos formados para organizarlos en el espacio del aula de modo que puedan contribuir de manera optima al desarrollo formativo y al bienestar de la clase; F. elaboración del Proyecto Educativo Personalizado de clase, conseguido con base en la comparación y en la optimización entre los Recorridos Formativos personalizados de cada alumno y los niveles de competencia didáctica alcanzados por cada alumno en cada asignatura, evidenciados en el Recorrido Formativo de la clase. Esta comparación-optimización les permite al enseñante y al grupo de docentes de elaborar el más eficaz y significativo Proyecto Educativo Personalizado de clase, para potenciar y desarrollar en los alumnos: - el rendimiento escolar y los niveles de competencia didáctica poseída en cada asignatura, - las aptitudes y las características comunicatividades y de personalidad. G. experimentación del Proyecto Educativo Personalizado de clase. Cada enseñante y el grupo docentes tienen que estar capaz de desarrollar los Recorridos Formativos con base en el análisis de las cinco variables: rol de socialización, rol de aprendizaje, estilo cognitivo, estilo de personalidad y rendimiento escolar. H. evaluación inicial, intermedia y final del Proyecto Educativo Personalizado de clase, de manera que las estrategias didácticas y los objetivos pedagógicos de los puntos A - C - F puedan ser constantemente adaptados y devueltos eficaces/dinámicos con base en los resultados alcanzados y en los procesos desarrollados. Para realizar el punto H sobre expuesto, es útil leer el libro "La Evaluación Formativa" publicada en la misma serie editorial del I.S.P.E.F. La actividad de proyecto-realización-evaluación del Recorrido Formativo con los alumnos esta caracterizada por el siguiente itinerario operativo: 1. redactar para cada alumno un Perfil Formativo (tratado en el cap. 2 del libro) que será confrontado entre los enseñantes durante el Grupo Docente o el Consejo de clase; 2. construir un Recorrido Formativo para cada alumno, con base en la descripción en los Perfiles Formativos (tratado en el cap. 3 del libro); 3. construir un Recorrido Formativo para la clase con base en la descripción general de la clase consiguiente de la tabulación/análisis de todos los perfiles de los alumnos; 4. elaborar un Proyecto Educativo Personalizado de clase, caracterizado por la estructuración por grupos (de socialización y de aprendizaje) de alumnos con base en los Recorridos Formativos para cada alumno y para clase (tratado en el cap. 4 del libro); 5. actuar una monitorización constante y una verificación operativa que permita de evaluar los resultados alcanzados y de re-planear las intervenciones didácticas que efectuar en clase, para que se vuelvan cada vez más eficaces, interesantes y significativas; 6. realizar intervenciones didácticas personalizadas, de grupo y de clase, con base en el Proyecto Educativo elaborado. Las intervenciones didácticas deberían ser estructuradas con base en los niveles de competencia didáctica que cada alumno posee en cada asignatura.