L’itinerario pedagogico trattato in questo libro per la progettazione-realizzazione-valutazione del Percorso Formativo degli alunni è: A. elaborazione, per ciascun alunno, del Percorso Formativo personalizzato che si effettua in base all’identificazione: - del ruolo di socializzazione, - del ruolo di apprendimento - dello stile cognitivo - dello stile di personalità, - del rendimento scolastico; B. tabulazione ed analisi dei ruoli di apprendimento, dei ruoli di socializzazione, degli stili cognitivi, degli stili di personalità e del rendimento scolastico di tutti gli alunni che compongono la classe; C. progettazione del Percorso Formativo della classe con identificazione degli obiettivi pedagogici da raggiungere e dei livelli di competenza didattica posseduta dagli alunni, determinati in base al programma scolastico ed alla tabulazione/analisi dei diversi ruoli-stili-rendimenti degli alunni. D. strutturazione della classe in gruppi educativi di apprendimento oppure in gruppi educativi di socializzazione, a seconda del tipo di strategie didattiche e di obiettivi pedagogici che, in “quel” contesto ed in “quel” periodo, ciascun insegnante ed il gruppo docente vogliono raggiungere; E. individuazione dei ruoli educativi dei gruppi formati per organizzarli nello spazio dell’aula in modo che possano contribuire in maniera ottimale allo sviluppo formativo ed al benessere della classe; F. elaborazione del Progetto Educativo Personalizzato di classe, ottenuto in base al confronto ed all’ottimizzazione tra i Percorsi Formativi personalizzati di ciascun alunno ed i livelli di competenza didattica raggiunta da ciascun alunno in ogni materia scolastica, evidenziato nel Percorso Formativo della classe. Questo confronto-ottimizzazione permette all’insegnante ed al gruppo docente di elaborare il più efficace e significativo Progetto Educativo Personalizzato di classe, per potenziare e per sviluppare negli alunni: - il rendimento scolastico ed i livelli di competenza didattica posseduta in ciascuna materia di studio, - le attitudini e le caratteristiche comunicative e di personalità. G. sperimentazione del Progetto Educativo Personalizzato di classe. Ciascun insegnante ed il gruppo docente devono essere in grado di sviluppare i Percorsi Formativi in base all’analisi delle cinque variabili: ruolo di socializzazione, ruolo di apprendimento, stile cognitivo, stile di personalità e rendimento scolastico. H. valutazione iniziale, intermedia e finale del Progetto Educativo Personalizzato di classe, in maniera che le strategie didattiche e gli obiettivi pedagogici dei punti A - C – F possano essere costantemente adattati e resi efficaci/dinamici in base ai risultati raggiunti ed ai processi sviluppati. Per realizzare il punto H sopra esposto, è utile leggere il libro “La Valutazione Formativa” pubblicato nella medesima collana editoriale dell’I.S.P.E.F. L’attività di progettazione-realizzazione-valutazione del Percorso Formativo con gli alunni è caratterizzata dal seguente itinerario operativo: 1. redigere per ogni alunno un Profilo Formativo (trattato nel cap. 2 del libro) che sarà confrontato tra gli insegnanti in sede di Gruppo Docente o di Consiglio di classe; 2. costruire un Percorso Formativo per ciascun alunno, in base alla descrizione nei Profili Formativi (trattato nel cap. 3 del libro); 3. costruire un Percorso Formativo per la classe in base alla descrizione generale della classe derivante dalla tabulazione/analisi di tutti i profili degli alunni; 4. elaborare un Progetto Educativo Personalizzato di classe, caratterizzato dalla strutturazione per gruppi (di socializzazione e di apprendimento) di alunni in base ai Percorsi Formativi per ciascun alunno e per classe (trattato nel cap. 4 del libro); 5. attuare un monitoraggio costante ed una verifica operativa che consenta di valutare i risultati raggiunti e di ri-progettare gli interventi didattici da effettuare in classe, affinché diventino sempre più efficaci, interessanti e significativi; 6. realizzare interventi didattici personalizzati, di gruppo e di classe, in base al Progetto Educativo elaborato. Gli interventi didattici dovrebbero essere strutturati in base ai livelli di competenza didattica che ogni alunno possiede in ciascuna materia di studio.