La escuela y cada clase de alumnos representan una pequeña sociedad habientes reglas, funciones y relaciones diferentes de cualquier sistema social. La clase es un microcosmos formado por alumnos de la misma edad y por adultos que tienen la tarea de educar y de enseñar. La característica principal de este microcosmos es constituir una comunidad socio-cultural, capaz de realizar un proyecto educativo que desarrolle las competencias operativas, los intereses personales y las habilidades cognitivas y de comunicación de los alumnos. Las competencias, los intereses y las habilidades de los alumnos se basan en sus capacidades práctico-didáctica, psico-cognitivas y socio-relacionales. Las capacidades socio-relacionales de comunicación e interacción de los alumnos entre ellos y con los adultos determinan la posición, las funciones y las características de cada alumno dentro de la clase escolar. Los roles que los alumnos asumen en la clase son definidos "roles escolares". La formación y la evolución de los roles escolares tienen una importancia fundamental para coger la motivación y la función de cada alumno y para realizar las actividades didácticas. Los comportamientos de los alumnos pueden ser identificados y clasificados en uno de los siguientes 3 roles escolares principales: 1) Líder: Dominante o Participante 2) Gregario: Activo o Pasivo 3) Individualista: Extrovertido o Introvertido. Cada uno de estos roles es una categorización de los comportamientos y de las capacidades comunicativas de cada alumno dentro del entorno educativo. Además de estos tres roles escolar, el comportamiento de un alumno puede ser identificado como No Integrado con respecto de las dinámicas relacionales en la clase. En este caso, el comportamiento del alumno “No Integrado” no corresponde a un real rol escolar, ya que el alumno es marginado y extraño a las actividades de comunicación entre los alumnos, es un elemento que es externo a las dinámicas socio-relacionales en la clase y, cuando toma parte en estas, lo hace con una actitud de vacía indiferencia o bien de provocación destructiva. Para que un comportamiento escolar pueda ser identificado en un rol tiene que ser parte activa en la formación de las reglas y las características socio-relacionales que gobiernan la clase, eso no ocurre en el comportamiento del alumno No Integrado. Los Roles escolares son los componentes fundamentales para estructurar la clase en grupos de socialización y para realizar el Proyecto Socio-Relacional con los alumnos, que es caracterizado por el siguiente trayecto metodológico cíclico: Perfil de Alumnos Categorías Pedagógicas Enseñantes Roles y Estilos Alumnos Proyecto Formativos Alumnos Proyecto Educativo Enseñantes Proyecto Socio-relacional El libro expone el modelo para elaborar y para realizar el Proyecto Socio-relacional de la Clase atreves de: 1) la tabulación de los papeles de los alumnos de la clase 2) la estructuración de la clase en grupos de alumnos 3) la definición de los papeles de los grupos en la clase. El instrumento que el enseñante utiliza para representar, describir, analizar y para confrontar el Proyecto Socio-relacional es realización del Mapa Socio-relacional. El Mapa Socio-relacional es un instrumento educativo para comprender las relaciones psico-sociales de los alumnos, representa una "fotografía de las relaciones" entre los alumnos en el grupo-clase. Esta "fotografía" deriva de una observación-escucha sistemática de los comportamientos y de los procedimientos de aprendizaje-adaptación-comunicación de los alumnos. Para un eficaz análisis de las relaciones psico-sociales y su evolución durante del año escolar, se tienen que realizar los siguientes Mapas Socio-relacionales: a) un mapa inicial, b) una serie de mapas durante el año, c) un mapa final. La elaboración de un Mapa Socio-relacional de la clase tiene un tríplice objetivo: 1) evidenciar y analizar a las dinámicas conductual-emotivas que animan a los alumnos. Eso permite comprender las relaciones psico-sociales entre los alumnos en el entorno educativo, de manera de poder estructurar la clase en grupos de aprendizaje y socialización. 2) detectar y conocer la actitud educativa del enseñante para confrontarla con la de los otros docentes de la clase y de la escuela. 3) comprender y estructurar las evoluciones de las relaciones psico-sociales de la clase. La construcción del Mapa Socio-relacional es determinada por muchas fases, cada una con su específica función en relación de la representación global de las relaciones psico-sociales de los alumnos en la clase. Las fases son estructuradas en el siguiente modo: Fase 0) descripción sintética del entorno escolar, familiar y social, con particular referencia a las disponibilidades, expectativas, motivaciones y finalidades educativas de cada enseñante; Fase 1) dibujo del mapa del aula, de la posición y del rol escolar de cada alumno; Fase 2) descripción sintética de las características conductual-emocional-cognitivas-relacionales de los individuales alumnos; Fase 3) correspondencia de las relaciones afectivas entre los alumnos y de las redes comunicativas en los grupos de la clase; Fase 4) correspondencia de las relaciones conductuales, cognitivas y expresivas entre los alumnos.